文／少女凱倫
「萬般皆下品，唯有讀書高」是儒家思想，也是華人世界的傳統依循，過去台灣社會也瀰漫著一股，「讀個好大學，找個好工作，未來就有希望」的風氣，但是社會逐漸轉型，全民意識抬頭，認為讀書不再是唯一選項，教育部開始一連串的教改，與廣設大學政策，多年後卻進而影響了私校倒閉，不以讀書或學歷為主的工作，則面臨門檻提高、薪資下滑，使得年輕一代的族群，成了窮忙一族，難以翻身，對未來產生茫然。
回溯台灣教育政策改革1994年政府回應教改呼聲，成立教改審議委員會，同時通過師資培育法，1996國小實施一綱多本，1997開放專科、學院改制，1999高中實施一綱多本，2002國中也實施一綱多本，2014十二年國教開始推行，直到今年108年課綱上路、大學學測開放五選四，即便有科目0分，也可以上大學。雖然表面上看似減輕學生負擔，但是重視人文素養與校外多元學習的表現，反而引發「貧富差距」之說，畢竟有的學生家庭，根本無法支撐學生參與志工活動或者研習營，甚至連要從哪裡取得資訊，都不曉得。
另一方面，國中和高中職教育固然重要，但十二年國教推行卻碰上了少子化和大學過多，但現在進入大學門檻低，學生一路升學，幾乎就是16年國教了。
學歷被彌平，學生表現被社會標準化，沒有一張大學學歷，似乎就是輸在起跑點，這樣的現象，該怎麼辦？
招聯會執行秘書戴念華就表示，大學屬於高等教育的一環，但他並不是國民教育，不應該普遍化，這樣的現象同時也反應到台灣社會人才並不是所有人都適合念大學。
在這種情況下，進入大學體系的學子，是否要繼續校園內的學習，開始成為年輕人反思的問題。根據教育部最新統計數據，106整個學年的總休學人數是20萬9392人。若加上退學的9萬1531人，106學年的大專休退學人數30萬923人，占大專生總數127萬3894人的23.6％，換言之，幾乎每4個大專學生就有1人休退學，至於相關休學理由，包括了「工作需要」、「志趣不合」與「經濟困難」等，其中因為志趣不合與工作需要而選擇修學者，明顯高於經濟困難的學子。
「不該去念大學的人都進去了！」陳柏宇今年21歲，高中與大學都休學，不需要透過學校，就能夠好好學習並實踐人生方向，他認為大學休學生的人數還會越來越高。
絕大部分的原因，是因為台灣社會家長或學校總是鼓吹「要考上好大學，就能找個好工作，與有好收入」
但是從學習、學生身分到職場工作角色轉換，不是每個家庭都會告訴你要怎麼銜接，陳柏宇說，即便是名校畢業，初入職場上還是可能會「被修理得很慘」。台灣大多學生還是到大三、大四才會意識到說「明年要找工作了」，再去找實習工作，但為時已晚，反而要繞路才能找到自己所愛。
以陳柏宇為例，他初次休學是在高三上學期，大考即將來臨，但他發現自己不知道讀完書、上了大學還可以做些什麼，很擔心一步錯、步步錯，不如先休學，去找尋自己的方向。
當時，陳柏宇想當獸醫，所以高二暑假就到獸醫診所實習，不過沒有執照，所以也只能在旁邊見習，但是透過進入職場看見工作者的生活型態「很確定自己不要什麼」。一開始家人不支持，並不是因為認為人生只有讀書可以翻身，反而是擔心人沒有在學校，會不會學壞，但後來，家長也轉換思維，「比較像是信任我可以掌控自己的生活，為自己的選擇負責，不論好壞都要自己去承擔」
陳柏宇第二次休學是2019年2月15日，「日期記得非常清楚」，是大二下的寒假，就讀銘傳大學新媒體研究系，但是認為「老師沒有給我什麼，可能只是一份教材或者書本，就照本宣科，反而自己學比較快」；陳柏宇認為，媒體產業有很大部分是需要實作、實習，如果都是理論，你會發現自己看也可以，對於學生來說讀理論沒有沒有太大的幫助。
被問到「脫離學校會不會有慌張感、感覺怎麼樣？」陳柏宇說，自己完全沒有慌張的感覺，第一次休學後當然會迷惘，知道自己有在吸收知識，但是進步程度，沒有辦法很清楚，當時還靠著臉書加入各種專業社團了解知識，現在偏向學行銷、讀書會「直接跟擁有這項專業的人學習」，也能夠學得更快。
談到自己跟同年齡朋友的差異，陳柏宇認為離開學校以後，要先以維持生活為主，「先賺到才有資格談學習」；身邊的同學對於他休學的反應也分成兩類，其一是「覺得不意外」，因為他對很多事情都有自己的意見，也常常參加校外組織，很多人對自己的理解就是只有一半在學校而已。
但，另一半的同學是不懂，「不拿這個學歷好嗎？」，陳柏宇卻認為「不會怎麼樣」因為
「我來這間學校要的目的，就是學我想要學的」。
他一開始就打定沒有要畢業，因此也少休必修課，挑戰體制；畢竟現在也有許多新創公司，是看能力不看學歷，未來如果從創業轉換到找工作階段，去找尋這樣的公司，拋出自己可以幫助對方的地方，也可以。
學者分析「每4個大專學生就有1人休退學」，其中包含學生選校時大多未考慮適才適性，多元入學2002年執行至今毫無成效，廣設大學政策是「徹底錯誤」，當初希望讓每個人都有機會念大學，結果反而害了學子，浪費國家資源也浪費年輕人青春。
但是作為休學生，陳柏宇不想責怪教育體制，「我覺得有些東西就是那樣，固定在那裡，比如說原生家庭，你不能選擇，就要去找到適應的方法」。陳柏宇的自我學習方式是，使用數位工具，將自己想學的東西分類成主題；打開他的網路書店待購清單，一共有多達500本的收藏，多到清單已經達到上限，只好暫放在網路資料夾。
除了自學之外，陳柏宇和媽媽在新北市三重區開設共創學習空間，提供租借場地、開設課程讓朋友或者社會團體交流與分享，等於將自己第一次休學到第二次休學的學習付諸實踐，成為展演平台，並透過分享讓自己越來越好。
休學後的生活與學習成長，反而不因學校體制依照每個年級的安排學習而設限，能提早透過職場與社會、政治、法律接觸，而非像其他學生一樣，念書、專注社團和活動、打工以片段式的累積經驗，反而直接脫離校園，提早打破舒適圈，進入社會歷練，思維視角與觀點，比其同年齡的朋友來說，能更深更廣，對長期人生規劃而言，反而益處大於壞處。
脫離體制與舒適圈，並沒有這麼恐怖。