文／少女凱倫
「万般皆下品、唯有讀書高」は儒家思想であり、華人社会の伝統的な指針でもある。過去の台湾社会では「良い大学に進み、良い仕事を見つければ、将来は希望がある」という風潮が蔓延していたが、社会が徐々に変容し、国民意識が高まるにつれ、読書がもはや唯一の選択肢ではないと考えられるようになった。教育部は一連の教育改革と大学広設政策を開始したが、数年後には私立大学の倒閉や、読書や学歴を主としない職業での門戸閉鎖と給与低下をもたらし、若い世代は忙しいのに貧乏な「忙しい貧困層」となり、人生の逆転は困難になり、将来への茫然とした感覚が生まれた。
台湾の教育政策改革を遡ると、1994年に政府が教育改革の声に応え、教育改革審議委員会を設立し、同時に教員養成法を可決した。1996年に小学校で一綱多本を実施、1997年に専科・学院の改制を開放、1999年に高校で一綱多本を実施、2002年に中学校でも一綱多本を実施、2014年に十二年国教の推行を開始し、今年2019年にカリキュラム基準が施行され、大学学力試験が5科目中4科目選択制になった。たとえ0点の科目があっても大学に入学できるようになった。表面的には学生の負担を軽減しているように見えるが、人文教養と校外での多様な学習成果を重視することで、むしろ「貧富格差」の議論が起きている。なぜなら、家庭によっては学生がボランティア活動や研修キャンプに参加することを支えることができず、さらには情報をどこから得るかさえ分からない家庭もあるからだ。
一方、中学・高校教育は重要であるが、十二年国教の推行は少子化と大学数の過剰に直面している。現在では大学の入学門戸が低く、学生は進学し続け、ほぼ16年教育となっている。
学歴が平準化され、学生の表現が社会的基準で標準化され、大学の学位を持たなければ、スタート地点で負けているように思われる。このような現象にはどう対処すべきか？
招聯会執行秘書の戴念華は、大学は高等教育の一部であるが、国民教育ではなく、普遍化すべきではないと述べている。このような現象は、台湾社会の人材の中には、大学に進学するのに適さない人もいることを反映している。
このような状況下で、大学システムに進学した学生が、キャンパス内での学習を継続すべきかどうかは、若者が深く考える問題となっている。教育部の最新統計データによると、106学年度全体の休学者数は20万9392人である。退学した9万1531人を加えると、106学年度の大専機関の休退学者数は30万923人で、大専学生総数127万3894人の23.6％を占めている。つまり、ほぼ4人に1人の大専学生が休退学しており、関連する休学理由としては「仕事の必要性」「志向不一致」「経済的困難」などが挙げられる。このうち、志向不一致と仕事の必要性によって休学を選択した者が、経済的困難による学生よりも明らかに多い。
陳柏宇は自分で起業し、学校の学習は制限が多く、専門家から直接学ぶ方がましだと考えている。
「大学に行くべきではない人みんなが進学してしまった！」21歳の陳柏宇は高校と大学の両方で休学している。学校を通さずとも、人生の方向性を十分に学び、実践することができる。彼は、大学休学生の数がさらに増え続けると考えている。
その大部分の理由は、台湾社会の親や学校が常に「良い大学に合格すれば、良い仕事が見つかり、良い収入が得られる」と煽っているからだ。
しかし、学習から学生という身分を経て職場の役割への転換までは、すべての家庭がその接続方法を教えてくれるわけではない。陳柏宇は、有名校を卒業しても、職場に初めて入ると、「ひどくやられることもあり得る」と語る。台湾の大多数の学生は大3・大4になってようやく「来年は就職活動だ」と気づき、インターンシップの仕事を探すが、時はすでに遅く、逆に遠回りして自分の好きなことを見つけなければならないのである。
陳柏宇の例を取ると、彼の最初の休学は高3の1学期に行われた。大学入試が迫っていたが、彼は本を読み終わり、大学に進学した後に何ができるのか分からず、一歩間違えば万事休すと危機感を感じ、まずは休学して自分の方向性を探ることにした。
その時、陳柏宇は獣医志望だったため、高2の夏に獣医診療所でインターンシップを行った。ただし、免許を持っていなかったため、傍で見習うことしかできなかったが、職場に入ることで労働者の生活様式を見て、「自分は何をしたくないのか」を確実に認識した。最初、家族は反対した。人生は読書によってのみ立身出世できると考えたからではなく、学校にいない人間は不良になるのではないかと心配したからだ。しかし後に、両親の思考も変わり、「むしろ私が自分の生活をコントロールでき、自分の選択に責任を持ち、良かれ悪かれ自分自身で受け止めることができると信頼してくれるようになった」
陳柏宇は自分の起業スペースに「今こそが自分を探索するのに最適な時」と書いた
陳柏宇の2度目の休学は2019年2月15日、「日付は非常に明確に覚えている」で、大2下の冬休みだ。銘傳大学ニューメディア研究科に在籍していたが、**「先生から得たものは何もなく、教科書や本を渡されるだけで、それを棒読みしているだけ。自分で学ぶ方が速い」**と考えた。陳柏宇は、メディア産業の大部分は実務や実習が必要だと考えており、理論だけなら自分で見ることもできるし、学生にとって理論を学ぶことはあまり役に立たないと感じている。
「学校を離れると不安になったり、どう感じたりするか」と聞かれると、陳柏宇は全く不安を感じないと答える。1度目の休学の後、当然迷うこともあり、知識を吸収していることは分かるが、進歩の程度が明確でなかったため、当時はFacebookで様々な専門サークルに加わって知識を理解し、今はマーケティングを勉強したり、読書会で**「その分野に精通した人から直接学ぶ」**ようにしており、より速く学ぶことができる。
同年代の友人たちとの違いについて語る時、陳柏宇は学校を離れた後、生活を維持することを優先すべきだと考えている。「まず稼ぎを得てから、学習について話す資格がある」。周囲の同級生の彼の休学に対する反応も2つに分けられる。1つは「驚かない」という反応だ。なぜなら、彼は多くのことについて自分の意見を持っており、校外の組織にも頻繁に参加しているため、多くの人は彼は学校にいる時間がたったの半分だと理解しているからだ。
しかし、同級生の他の半分は理解できない。「この学位なしで大丈夫か？」と、陳柏宇は「大丈夫」だと考えている。なぜなら
「私がこの学校に来た目的は、自分が学びたいことを学ぶことだから」
だからだ。最初から卒業するつもりはなく、そのため必修科目も少ない休学をしており、体制に異議を唱えている。結局のところ、今では多くのスタートアップ企業が学位ではなく能力を見ている。将来、起業から就職段階に転換する場合、そのような企業を探して、自分が相手を助けることができるスキルを示すことでも、大丈夫なのだ。
学者は**「4人に1人の大専学生が休退学する」**と分析し、その中には、学生が進学先を選ぶ際にほとんどが適性を考慮していないこと、2002年から実施された多元入試が今日まで全く効果がないこと、大学広設政策は「完全な誤り」であることが含まれている。当初は全員が大学に進学する機会を与えたいと考えていたが、反対に学生を傷つけ、国家資源と若者の青春を浪費する結果になった。
しかし、休学生として、陳柏宇は教育制度を責めたくない。「私は、何かはそのままそこに固定されていると思う。例えば、生まれた家庭のように、あなたは選択できないので、適応する方法を見つけなければならない」と語る。陳柏宇の自己学習方法は、デジタルツールを使用して、自分が学びたいことを主題に分類することだ。彼のオンライン書店のウィッシュリストを開くと、合計500冊以上のコレクションがあり、リストが上限に達してしまい、やむを得ずネット上のフォルダに仮置きしている。
陳柏宇の購書リストは500冊以上で、パソコンには多くの学習記録がある。
独学の他に、陳柏宇とお母さんは新北市三重区に共創学習スペースを開設し、場所のレンタルや、友人や社会団体が交流・共有できるようなコース開設を提供している。これは、彼の最初の休学から2回目の休学までの学習を実行に移す、つまり展示プラットフォームとなり、共有を通じてさらに成長することができる。
休学後の生活と学習の成長は、学校の制度が各学年の学習の配置に従うことによって制限されることなく、職場、社会、政治、法律に早期に接触でき、他の学生のように勉強し、サークルや活動に専念し、アルバイトで断片的に経験を積むのではなく、むしろキャンパスから直接脱出し、舒適圏を早期に打ち破り、社会で実践し、思考の視点と観点が同年代の友人よりも深く広く、長期的な人生計画という点では、むしろ害よりも利益が大きい。
体制と舒適圏から脱出することは、それほど怖いことではない。
